好书共读 | 第八章 感觉训练:智力发展的唯一途径5

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再比如说数字,有的孩子还不会走路,在上楼梯的时候家长就开始数“1、2、3……”了,这不符合蒙氏方法。蒙特梭利认为儿童在四岁时大部分还没到数的敏感期,因为数是一个抽象的概念,它不仅仅指楼梯也不仅仅指火柴棍,它表现在生活的各个环节、各个方面,它是一个比较抽象又比较普遍的概念。怎样让儿童认识到这一点呢?资料显示,在国际上通过蒙特梭利法教育出来的孩子数学是“绝对优秀”的。注意!它用了“绝对”这个词,非常自信。它认为数学训练的入门主要是通过感觉训练和感官材料来进行的,在蒙氏教育中有许多和数学有关的感官教具:圆柱体插座,粉红塔,棕色阶梯,它是一个有序的过程,也是一个逻辑的过程。比如每种教具都由十个“元素”组成,按大小依次排列下来,使儿童从“差别”中感知“同一”。儿童会重复操作这些教具。蒙特梭利说,反复是儿童的智力体操。儿童只有通过反复,才能发现它内在的规律,这规律要儿童自己去发现而不是通过老师去教。通过反复排列,他终于知道:噢,这个教具是一个序列。序列不过是一个在同一中逐次差别的东西。发展到第二步,让儿童闭上眼睛,教师从序列中间拿掉一个,然后让儿童把拿出的那个再放回原处。这时儿童开始用准确的视觉判断:中间是否少了,这是训练精细的空间差别。这种训练可能要长达几个月或者几年,这样儿童再认识数的时候,他就明显地知道,数不仅可以用在生活中任何一个地方,数本身是一种直觉的存在。

我们很多人给孩子教“1、2、3数台阶……”,“1”是个棒,“2”是个鸭子诸如此类,都会造成儿童大脑混乱。“2”作为阿拉伯数字与鸭子除形态上有些相似外,再没有任何联系,“1”不是棒,“2”也不是鸭子。讲数字时,蒙氏教育一开始就把数名、数字、数量三者结合起来,在儿童操作了感官教具之后,他的数学就打下了一个非常好的基础,他对整个数的感觉是简单和自然的。有了这个感官训练的基础,儿童有朝一日对数学就会变成“一接触就发现”,非常快!

选自——《爱和自由》

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