小林（化名）最近总是表现得脾气特别急，任何人都得按照他的意愿去做，如果不是他想要的结果，就会说：“哼！我不高兴了，我生气了！”甚至摔东西。家长特别困惑，就问老师该怎么引导他从而释放情绪。
通过这个现象我们可以观察到，小林已经对自己的情绪有了一定的认知能力，知道自己生气了，不高兴了。但是他还没有发展到能够管理自己的情绪阶段，他不明白他的情绪是他自己的，与别人没有关系。我们成人要做的就是帮助孩子情绪的成长，让他能够管理自己的情绪。
首先我们要看见孩子的情绪，并为孩子的情绪命名:
“这件事没按你的意思做，让你感到很失望，是吗？”（当然不同的场景需要不同的语言配对的）
这时孩子可能会撒泼。（你是坏妈妈，坏老师，我就要……）
“老师（妈妈）知道这个想法对于你很重要，但是目前我做不到！你要想哭就哭吧，老师（妈妈）陪着你！”
很多妈妈在这个环节被孩子打败，该确立的界限没确立，长久孩子就会无所适从了。
有时孩子由于过度的气愤，可能会做出伤害大人的事情。这时成人一定要控制住孩子，不要给孩子造成情绪过后，孩子会很后悔和尴尬的事情。要对孩子说:”我知道你很生气，但你不可以伤害我！”
如果我们成人能够倾听和接纳孩子的情绪。让孩子的情绪流淌出来。能够温柔的坚持底线，说出事情的真相，在爱中陪伴孩子。在这样的过程中，孩子逐渐接纳了现实中的事件，拉大了孩子的心里空间。孩子的情绪也逐步的成熟起来！
星光班的新生小乐（化名）两岁十一个月，很好地度过了分离焦虑，最近在班里迷上了拼搭积木的工作，但是，到了吃饭时间，他也在专注地工作，我们都会赞叹这个工作状态是多么可贵。这时候，有家长会问：“到了吃饭时间，老师不叫他吃饭吗？”
儿童专注力还没有完全形成的阶段（5岁之前，甚至在幼儿园阶段），我们都要保护孩子的专注力。孩子的年龄越小，专注于某个活动的时间相对更短，因为幼儿的自我意志力尚未形成，所以特别容易被打扰，需要成人警觉、有意识地创造不打扰儿童的成长环境。当他专注于某个活动，但又到了吃饭或者睡觉的时间，我们幼儿园的老师不会提醒他，老师能做的就是去为他留一份饭。
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