牛牛4岁多时，从普通幼儿园转学来到爱和自由幼儿园。4个多月的时间里，他每天都坐在院子里，基本上不从事什么活动。我们观察到，他常常是坐在秋千上，若有所思地看着远处，或是抓一把沙子，从秋千铁环的孔中，让沙子流淌下去。
中午的时候，大家都进卧室休息了，他却从不进卧室睡觉，当然，在这里也没有人强迫他必须进卧室，他可以自己做主。他对中午进卧室睡觉有恐惧。他也从不进教室，他对进教室也有恐惧。当然，这也由他自己做主。他从不亲近老师，他对老师也有恐惧，当然，这也由他做主。他选择在外面，一个人呆着，这也由他做主。老师还是一如既往地表达着爱。
牛牛偶尔和小朋友来往，有时尝试着和老师有一点点往来，也由他作主。有的时候他会站在校长办公室门前，观看其他孩子进进出出，校长微笑地邀请他，他摇头。当然，这也由他做主。直到他坐在校长办公室的沙发上，一句话都不说，只是观察，校长用微笑和他打招呼……这也由他做主。
这样的状态连续了4个月，他只是看着……就好像他只长了双眼睛。这使牛牛妈妈产生了巨大的恐惧，好像是彻底地绝望了。这一天，他妈妈到学校里给校长诉说着她的不安和害怕。她质疑，这是什么教育，什么也不学，完全的自由，她的孩子未来怎么办？自由现在变成了洪水猛兽。
很多成人认为：人只要一自由就什么都不干了！现在，一切已经被证实了，并且铁证如山！牛牛确实什么都不干了！所以牛牛的妈妈认为，如果学校再这样不强制孩子进教室工作，那么这将是难以接受的灾难。不学习，不坐在教室里学习，对父母意味着什么呢？她反复表达着这种恐惧与忧虑。牛牛妈妈哭了起来。
牛牛进到办公室找妈妈时正遇到此情景，他就跳起来想捂住妈妈的嘴，但是他够不着妈妈的嘴。妈妈此时已经顾不得照顾他了，一边哭诉一边推他……牛牛意识到自己没法制止妈妈，就离开了办公室。
第二天一早，牛牛走进校长办公室，问校长：“王老师，我妈妈昨天都和你说了什么？”王老师说：“假如你一部分时间进教室工作，一部分时间选择你喜欢做的事情，我想，这样就既满足了自己，也满足了你妈妈的愿望。”
牛牛思考了一会儿，又说：“王老师，你知道我妈妈为什么变成了那样？”王老师惊讶地看着他说：“哪样？”这是明知故问，此刻他们彼此心照不宣。见王老师用疑惑的眼神看着他，他说：“是我姥姥把她搞成这样的！她现在还想让我成为她那样！但是，现在，她已经做不到了。”说完，牛牛转身走了，留下目瞪口呆的王老师。
王老师回过神后来找我，我看到她的时候，她好像恋爱中的人一样神采飞扬，充满爱意地说：“所有人都认为这个孩子在这几个月里什么也不干，无所事事，是一种退化和空白。实际上，这个孩子4个月来一直在观察、感觉、思考，他对比了两种不同形态的生存环境、文化和人，得出了他自己的答案，并且作出了一个选择。”
前所未有的自由和关爱给了孩子巨大的冲击。孩子看到了另一种世界，另一种生活方式。孩子从奇怪到适应，到放松，到进入自然状态。
等到孩子的心灵真正放松之后，他心里就会安静，头脑就会清晰，思考就会不期而至。这不仅仅是一种认识的来临，而且还从认知上升到了一种精神。牛牛不仅把两种不同的生活环境、教育模式、文化和人做了对比，他还思考清楚了，他还自然地同自己联结在了一起，他发现了蕴涵在“不同”背后的秘密。这些最终都会落实在牛牛自己的身上，牛牛的生命从此开始转变。
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