正常化”是蒙台梭利教育中的一个重要概念，蒙台梭利博士通过观察、研究儿童发现，儿童通过专注的工作活动，满足了自己内心某些伟大的发展需求，使自己达到了一个心理统合的新状态，也就是“正常化状态”。
“‘正常化’儿童是人的理想对象，是教育的出发点和前提。”就是把儿童的人格经过练习后，限制在自然定律的一定范围内。首先，为了儿童以后生活的方便，其次，保证宇宙运行时和谐简约。蒙台梭利认为，在教育上，最重要的，莫过于运用工作，使儿童通过“自发的集中工作”，走上正常化的轨道。
换言之，一旦能保障儿童的自由，为他们创造准备好的环境，使他们能自发地集中工作，那么，儿童将走向正常化。
在蒙台梭利教室中， “正常化”儿童是能够正常投入工作的儿童。“正常化”的儿童究竟是怎样的儿童呢？下面以史坦丁所著的《蒙台梭利的生平与事迹》一书为中心，并参照蒙台梭利著作及奥斯瓦尔德的《儿童观》等书加以说明。
（一）具备旺盛的自发性活动力
身体和精神都是通过活动而发展，“正常化”儿童拥有旺盛的自发性活动力。就儿童而言，自发性的活动才是推动其身体及精神成长的原动力。不具备自发性活动力或缺乏自己想尝试的意愿的儿童，都不能获得进步，而正常化的儿童则具备这种旺盛的活动力。
（二）喜爱反复操作
喜爱反复操作是正常化儿童的特征。儿童的工作与成人的工作不同，儿童完成工作不是目的，工作本身才是目的，他们通过反复工作来发展自己。
蒙台梭利博士曾发现这样一个案例，一个两岁左右的孩子，十分热衷于插座圆柱体组的工作，反复操作达四十二次，才停止工作，并心满意足地站起来，脸上如释重负地露出笑容。这说明，孩子和成人不同，孩子喜爱反复操作，并通过这种反复操作发展自己。
（三）通过工作，儿童由脱离常轨走向正常化
“正常化”的儿童有惊人的集中力，无论周围如何混乱，他们仍会一如往常地持续工作。那些脱离常轨的儿童，也会受正常化儿童的影响，自己操作教具，集中精神沉浸于工作之中。也就是说，只要集中精力进行工作并反复操作，那些脱离常轨的儿童也可以逐渐走向正常化。
（四）爱好秩序
“正常化”的儿童爱秩序。史坦丁认为，“正常化的儿童具有依恋环境及保持环境内秩序的欲望。爱好秩序是儿童智能开始发展的证明……儿童的智能发展可以说是对他周围的环境加以秩序化。”
（五）爱好工作甚于游戏
“正常化”的儿童爱好工作的程度甚于游戏。儿童本性好动，然而一旦走向正常化，就不喜欢单纯的游戏或毫无目的的活动，而喜欢类似成人所做的真正的工作。
（六）喜欢安静
一般人认为，儿童喜欢吵闹、喧哗，但是“正常化”的儿童喜欢运动的同时，也喜欢安静，喜欢在安静的环境中独立地工作或劳动，独立地阅读或思考，也喜欢在安静的氛围中进行工作。
（七）求知欲旺盛
“正常化”的儿童不仅对阅读、书写、计算等有很强的兴趣和求知欲，而且对自然及社会也充满了旺盛的求知欲。
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