家长让老师调座位,面对这个难题,我绞尽脑汁!

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美国公立学校老师分享美式教育

最近有个国内的朋友发给我一张图片:教室座位的分布图,我一看忍不出笑出来,但仔细一想,又似乎有着那么些道理!

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这位朋友跟我抱怨,自己孩子今年被分到了“学渣乐园”,令她十分担忧!我马上转发给她一张上个礼拜收到的家长邮件,安慰她说:“不只是国内的家长担忧,美国的家长对于教室中的排位也非常在乎!”

下面是这位美国家长发给我的邮件。由于隐私,我把邮件中学生的名字遮盖了起来。

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邮件中,家长首先对于新学年的开始充满着期待,自己的孩子很喜欢上学。接着她话锋一转,抛出自己的担忧:“孩子坐在一个学习比较差的孩子身边,因为老师希望她可以帮助这个小朋友,但这个孩子有很多的行为问题,自己的女儿又是个很容易受影响的小孩,所以希望老师给她换个座位!”
看到这里,我想安抚家长的最好方法就是让家长清楚地了解班级的座位系统,以及老师是如何让孩子受座位的影响,减少到最低。
因为有教育研究表明,不同的座位确实对孩子的学习效果有着一定影响。就如我在课堂中的观察,坐在前排的孩子,通常可以更专心,他们也更愿意与老师互动,回答老师的问题;而那些坐在后排的孩子,可能觉得自己离老师远,更容易开小差!

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所以,在面对这些“后排梦想家”时,我开始使用proximity的接近策略。这个策略要求老师在课堂上,随时和每个学生保持接近策略。举个最简单的例子,当我发现有个学生上课不专心,我不会停下教学,而是先慢慢走近他,如果他还没有意识到,轻轻拍下他的肩膀,给他一个认真听讲的手势。

所以,我上课时不是站在最前面,而是在教室中走来走去的,这样后排的孩子也会意识到,老师是会随时走向他,检测他的听课情况的!
除了使用接近策略,教室里的座位布局对于学生的听课情况也有着很大的影响,接下来介绍下美国小学的几种常见座位布局。

不同的座位布局类型

美国小学的教室通常分为两个区域,前面的区域是地毯,老师用来全班教学。随着孩子年龄的增加,尤其是到了高年级,地毯在教室里就不怎么欢迎了,记得有一次我去高年级的教室代课,我很好奇地问:“你们教室怎么没有地毯?” 一个大孩子一脸嫌弃地回我:that is for baby… 那些是给小宝宝用的!

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但每个教室还有一个区域,就是学生用来做功课、进行小组讨论的桌子区,在这个区域,每个老师有着自己的排座风格:

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行或列 (Rows or Columns

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行(列)配置是最传统的教室座位安排,这和我们小时候的座位安排完全一样。对于老师而言,活动范围主要在教室的前方。这样的排座方式在现今的美国小学并不推崇,因为它限制了学生与老师、学生与学生之间的交流互动。

虽然这样的布局互动性不高,但是我看到很多上了年纪的老师们还在沿用这种布局。但是这些老教师的课堂管理都特别棒,所以即使在这种old school的教室,小朋友们还是特别乖,聚精会神地在听课。

2

 U形(U-Shape) 

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反之,U形的座位布局可以很好地促进学生与老师,学生与学生之间的交流。老师在中间,教学的讲解和演示更加清晰,学生也更愿意参与其中。但这种排座的弊端在于不适合学生间的小组互动,两个人还好,如果需要三个或三个以上间的小组互动,就需要更多的空间来实现。3

集群式布局(Clusters

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集群式布局,顾名思义,就是让学生们形成一个个的小集体。这种布局方式可以把课堂的中心分散到孩子中间去,让孩子们形成一个个的“小中心”。3241d91b9687efd437713fa1d915e212.jpeg我的教室目前就是使用这种四人一组的集群式布局,学生们可以在小组内合作和讨论。我给每个学生分配一个号码(1、2、3、4),肩并肩的伙伴为A和B。比如老师提出一个问题,请AB同学两人一组讨论。讨论完毕,老师会说“请从2号开始分享”,这样从2号开始,学生们轮流(2、3、4、1)说出自己的答案。

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这样的座位布局是Kagan cooperative learning(合作学习)十分推崇的,Kagan合作学习策略这些年在美国非常风靡!可是,这样的座位安排也并不完美,因为有的同学离老师近,有的距离远,在小组讨论时如何保证每个学生都积极参与进来,是我一直在思考的事情!
所以,不是一种座位类型都是适合所有,我们要因情况而定。如果班里爱讲话的学生特别多,行或列和U-Shape的座位就比较适合;如果学生普遍很听话,又想要加强学生间的互动,那么小组类的集群式布局就再合适不过了,因为学生需要在有组织和结构(structure)的情况下,小组间的合作和讨论才最高效!

排座位: 老师说了算,还是学生说了算?

新学期拿到“学生名单”,老师要考虑的第一个问题就是“怎么给学生排座位!” 因为今年班上有不少调皮捣蛋的孩子,所以我选择了自己给学生提前安排好位子,等到老师和学生熟悉了以后,我可能会给学生一些自己选择的权利。

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自我选择

自己选择座位,小朋友们会有很强的主人翁意识(ownership) 。这位美国老师Jennifer Orr曾在美国教育周刊中写到:“课堂中的最好座位,是让学生对这个座位有强烈的归属感,并愿意为自己的座位负起责任来!”565ee541363b9ea1e57786c82c8c994d.jpeg

但是,让孩子自己选座位,也会出现一些问题。比如,班上那些淘气捣蛋的孩子,闭着眼睛我都能想到他们想要跟谁坐在一起,所以我后来将“自我选择”当成小朋友课堂表现好的一个特殊奖励。

我跟一位老师学到了这样的“奖券制”,每周表现好的孩子可以从奖券栏里选择一张奖券,其中有一张就是“和一个人换座位”的,选择这张奖券的孩子下个礼拜中的一天,有权利坐在自己喜欢的位子。

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这样的排座方式,将老师的安排和学生的选择相结合,不仅给了孩子自我选择的权利,也是激励他们上课好好表现的好方式,可谓一箭双雕!


2

个性与能力

我给学生安排座位通常分为两个阶段,刚开学的时候,每个孩子都是一张白纸,这时的座位排列往往是靠“感觉”来的,后来可能发现那些长得非常“乖”的孩子,实际却“淘”的不行!
所以,当我对孩子的脾气秉性有了一定的了解后,我会重新排座位。这次我会将孩子按照他们的个性与能力来搭配。例如,成绩好的孩子和需要帮忙的孩子坐在一起,以强带弱;害羞内向的孩子和开朗外向的孩子坐在一起,互相影响和感染。

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排座位是要好好经过一番心思的,要考虑孩子的学习能力和脾气秉性,而且座位排好了也不是一劳永逸,而是需要根据孩子的变化随时来调整!比如有的孩子在一个环境中很乖,可是到了一个新的学习环境中就不适应了,变得闹腾起来,这时就需要老师的慧眼识珠,找出问题的症结,立即做出相应的调整。

关于家长的那封信

接下来,就跟大家分享下,关于家长的那封“调座位”的信,在我绞尽脑汁之后,我决定这样来回复:

首先,我向家长介绍了班级的座位系统:班级采用小组制,4人一个小组,小朋友有很多机会与自己的伙伴来讨论和分享,从小培养自己的观点表达。

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接着,我开始安抚家长:告诉她班级的座位不是一成不变的每隔一个月我会全班或局部来调换座位,让孩子有机会接触到不同类型的孩子。我跟他分享了一个自己学生的故事,这个孩子原本性格特别内向,后来我特意把外向开朗的孩子放在他身边,时间久了,我竟发现这个内向的孩子也不再害羞,变得越来越开朗和乐于交流。可见,环境的影响有多大!

安抚完毕,我将话锋一转,告诉他如果我们总是把孩子捧在手心,Ta就会像襁褓中的婴儿,永远难以长大。反之,我们应该从小让孩子学会和不同孩子的相处技巧,因为乖孩子教会我们如何听话,调皮的孩子教会我们如何说“不”,成绩好的让我们奋发图强,成绩差的让我们学会帮忙与分享。课堂就像一个小社会,孩子要从小历练其中,才能长出一对坚硬的翅膀!

令人欣慰的是,这封邮件回过去之后,立即收到了家长的积极反馈,信中家长写到:”Thank you for all the work you’ve done to help our child to grow a strong-willed heart! 谢谢你所做的一切,让孩子历练出一颗强壮的心,不断成长和开花!”

第二天,这个小朋友竟带给我一株自己制作的“仙人掌”,这株“仙人掌”代表着坚强,我把它放在了教室的最前方!


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 全文完  

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