作者：小媛老师
美国公立小学老师
美国双语教育学硕士
手把手教你美式教育方法
坐标美国加州
一转眼，美国小学已经开学两周的时间了，在这两周的时间里，除了和学生们进行了很多”get to know认识彼此“的课堂活动，最重要的一项任务就是：Build Positive Relationship，和学生建立积极的关系。
每年开学前，学校会给老师进行培训，今年的培训有些不同，校长没有上来就安排具体的新学年事务，而是先给我们投影了这样的一个Quote(引用）：
翻译成中文是：”在每一天结束的时候，人们不会记得你对他说了什么，或者做了什么，他只记得你曾带给他怎样的感受。“
接着校长话锋一转，他说：”这段引用是我想向大家传达的，作为老师，我们与孩子的每一次互动，传递给孩子的各种感受(积极或消极)，都在直接影响着自己和学生的关系，而师生关系是一切教学活动进行的前提。“
接着，校长给我们分享了一个关于”师生关系“的小故事，对我启发很大，和大家分享一下：
故事分享：问题学生
这是一位来自亚利桑那州一年级老师小时候的故事…
我从小就被很多老师贴上了”问题学生“的标签。这个”问题“似乎还不小，记得才上了一天的学前班，懵懂的我还没搞清楚那些学校里莫名其妙地各项规则的时候，我的父母就被学校告知：明天不用来上学了…
后来上幼儿园的时候，我们全家搬到了Arizona，我的父母一次次的叮嘱我：在学校，一定要认真听老师，遵守各项规则！我很努力很努力地在控制自己，试着让老师满意，但是我的内心知道，老师并不喜欢我！而这份被老师”嫌弃“的感受，我至今还记得清清楚楚，虽然当时的我只有5岁多。
虽然老师并没有明确的对我说过”我不喜欢你“，但是从她的眼神、从对待我的方式，我清楚地知道这一点。记得幼儿园的班上有个传统，小朋友轮流当Line Leader(排队的领头人)，Line Leader在每周五还会得到一个奖品。
终于轮到我当Line Leader了，那一整个礼拜别提我有多兴奋，我恨不得周五快快到来，老师会给我什么呢？一个漂亮的铅笔，还是一个玩具恐龙？我的小脑袋里充满着无限的期待！可是，等到周五到来的时候，老师并没有给我任何礼物，我仔细的想：这个礼拜我每一天都是Line Leader呀，为什么没有像其他孩子一样得到一个礼物呢？我跑到老师身边，用当时仅有的英文词汇，努力地跟老师传达着自己的想法。本以为老师会给我一个解释，但老师却冰冷地对我说: go back to your seat, it is not the time to talk about this (回到你的座位，现在不是讨论这个的时候)，直到现在，这个心中的困惑依然存在…
我并不想诋毁这位幼儿园时的老师，因为我承认，我可能不是班上那个表现最好、赢得老师欢心的学生。但是她并没有像对待其他孩子一样，给我一个礼物，这让当时的我非常伤心。即使不给我礼物，哪怕是一张小小的贴纸，或者是耐心地坐下来纠正我的行为，都会让我感到老师是在乎我、爱护我的。
这里的”我“已经长大，她已经成长为一名教师，身为人师的她依然清晰地记得这个故事，而这段经历也在影响着如今她在课堂与学生的互动。
摘下“教师的眼镜”
分享到这里，校长给各位提出了一个词，叫做”Teacher glasses教师的眼镜”。因为有时候，我们很容易带上一个“对学生既有印象”的眼镜，然后给学生贴标签。
校长鼓励大家，在新的学年老师们一定要摘下这副有色的Teacher glasses，取而代之，我们要戴上一副善于发现孩子优点的眼镜，和孩子建立积极的关系。这段话真是说到了我的心坎，多年的教学遇到了不少所谓的“问题学生”，我发现：只有和这些孩子建立起积极的关系(build relationship)，课堂管理才能变变得更加轻而易举。这里有些小感悟，分享给大家：1
多肯定，是建立关系的第一步
老师在课堂上的一举一动，小朋友都会看在眼里。所以，老师喜欢谁，不喜欢谁，小朋友心里都有数。曾在课间休息时，听到几个孩子的对话：“Rachel，老师最喜欢你，你问问老师我们是不是可以在教室里画画”！原来，在孩子的小世界里，他们觉得老师最喜欢谁，谁的话就最管用！
没错，我在课堂上常常表扬Rachel，因为她很乖很听话，上课也认真，她的个性很对我的胃口。但二十五六个孩子，总有那与我个性不合的，毕竟老师也是人，如果这孩子再调皮捣蛋一点，你说怎么能让我喜欢的起来！
但是当老师多年来，我一直在努力练就这身：“熊孩子虐我千百遍，我依待他如初恋”的绝世神功。而且我竟惊奇的发现，与其和熊孩子对着干，不如常常肯定他，表扬他(虽然有时还有些违心)，当他知道老师是关心他、爱他的时候，他会更愿意听从老师的教导。
比如班上的小H就是个捣蛋鬼，老师怎么说都不听，于是我开始尝试着和小H建立关系(connect with him)，每次排队的时候，我会走到几个同学的身边，和他们聊上几句，每次一定不会错过小H，比如我会问问他：昨天晚上玩了什么？或者早餐吃了什么？三言两语的问候，小H会觉得老师是关心他的。
在课堂上，我会尽量去发现小H做的好的地方，比如他有一天没有像之前一样抢别人的东西，我就会当着全班的面来表扬他，“哇，你们看看H，今天他把自己的书和别人分享，非常棒！”
可有时，受到了表扬，小H又忘记了，开始和同桌抢铅笔，这时我立马走过去，小声的提醒H：“老师才刚表扬了你，请你想一想抢别人的东西对不对”。对于这些“问题学生”，我们不能期待他一夜长大，但是只要他有一点点的进步，一点点在变好，对于老师，就已经前进了一大步!
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你以为的“问题学生”，其实很爱你
每年情人节的时候，美国小学有个传统，学生们会带巧克力和礼物送给老师。有一年，我惊喜地收到了学生艾米丽送来的一个芭比娃娃，这个艾米丽平时可是个调皮鬼，在学校里没少批评她，不知有多少个瞬间我在想：这个艾米丽一定不喜欢我，因为她从来没有主动跟我问过一声好。
但没有想到的是，艾米丽竟然在情人节的时候，用自己辛辛苦苦攒了一个月的零花钱，给我买了个礼物，当时的我别提多感动！那一刻我意识到：艾米丽虽然上课爱捣乱，甚至还对老师发脾气，但是老师的关心她是记在心里的。
所以，当我再在课堂里听到那些发着脾气大叫，甚至说出”I hate you, I hate school”的学生时，我能更加地平静和包容，因为我知道这只是小朋友当下的一种情绪发泄。而我能做的，是给学生传达这样的信念：老师是爱你和关心你的，希望你可以变得更好。
就像这位老师Ms Judy的Morning Greeting一样，不管前一天这个捣蛋鬼让你如何闹心，每天早上，她都会带给学生一个暖心的问候，让孩子知道老师是爱每个人的。
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明确规则，反复练习
尤其是一开学的时候，有些孩子上课捣乱，不是因为他不想遵守课堂纪律，而是他没有意识到自己的行为不符合课堂的规则。
所以每年开学的第一周，我会和全班孩子制定班规。从开学第一天起，我每天给学生读一本Social Skill的书，里面的内容涉及尊重Respect、自控self-control、友情Friendship、责任responsibility等等，这些刚好也是“情商教育”的主题。每读完一本书，我们会一起讨论，然后一起假定在不同的场景，应该怎样做？
接下来，我们一起集思广益，制定出大家都认可的“班级承诺”海报，挂在教室醒目的地方。我喜欢这种给学生自主权的方式，因为当他们参与到“班级承诺”的制作中时，他们的责任感会油然而生，也会更愿意遵守这些规则。
当在课堂上遇到了“问题行为”时，我开始试着改变自己惯有的思维方式，不是上来就责怪，而是先假定：学生没有意识到自己的行为破坏了教室的规则，或者他还需要反复练习，反复强化。
在课间休息的时候，我们专门设立了”Recess Academy(课间学院)”，帮助小朋友来理解和练习每条班规。如果学生上课时在教室跑步，那么就练习怎样在教室里慢慢走。
最后要说的是，不要忘记，这些小朋友来到这个世界才六七年的时间，我们怎么可以期待他们什么都懂，什么都做的让老师满意呢！所以，对待孩子，足够的耐心和悉心的教导是必不可少的。
其实并没有什么“问题学生”，我们缺少了的是那副发现孩子优点、找到孩子真正所需的眼镜！
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