在基本感觉训练方面，由于儿童处于“自由”状态，他学习东西的效果远远比被强制的那些儿童好得多。因为他是按敏感期学习的。普通教育常常把所谓知识，例如数学，放在儿童敏感期还没有到来时期讲，这样不仅没有效果，甚至会适得其反。我们幼儿院有一个二岁多的小孩，显然，他数学的敏感期还没有到来。有一天，一个老师来检查工作，看到这个孩子个头挺高，以为他年龄到了，就想给他指导纺锤棒箱，纺锤棒箱拿来后，这个老师说：“我和你一起工作好吗？”这个孩子说：“好的。”老师问：“这是几？”孩子说：“1。”老师一听：“噢，说对了。”老师又说：“请你把‘1’放入‘1’的纺锤棒箱里。”这个孩子拿对了。老师又拿个“2”说：“这是什么？”孩子说：“鸭子。”老师吓了一跳，马上放下这个教具说：“我们玩别的吧。”后来，她一打听，才知道这个孩子才二岁多，不到三岁。
我知道有很多教孩子学拼音的挂图。挂图上那个“a”是一位大夫在检查一名儿童的口腔，“o”是一个公鸡在喔喔地叫。我们用孩子做实验发现，他说得更清楚的是上面的画。你问：“这是什么？”他说：“公鸡。”指“ang”时，配图是一幅解放军的图画，孩子说“解！”再想想就说“放”，最后孩子十分肯定地说“军！”
我们幼儿院把这些挂图上面的画全部都盖了起来，让孩子只认下边的拼音字母。蒙特梭利说过一句话，在孩子操作某种教具、或者进行某种感觉训练到概念的过程中，要把刺激物隔离开。
选自——《爱和自由》
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