好书共读 | 第八章 感觉训练:智力发展的唯一途径8

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在基本感觉训练方面,由于儿童处于“自由”状态,他学习东西的效果远远比被强制的那些儿童好得多。因为他是按敏感期学习的。普通教育常常把所谓知识,例如数学,放在儿童敏感期还没有到来时期讲,这样不仅没有效果,甚至会适得其反。我们幼儿院有一个二岁多的小孩,显然,他数学的敏感期还没有到来。有一天,一个老师来检查工作,看到这个孩子个头挺高,以为他年龄到了,就想给他指导纺锤棒箱,纺锤棒箱拿来后,这个老师说:“我和你一起工作好吗?”这个孩子说:“好的。”老师问:“这是几?”孩子说:“1。”老师一听:“噢,说对了。”老师又说:“请你把‘1’放入‘1’的纺锤棒箱里。”这个孩子拿对了。老师又拿个“2”说:“这是什么?”孩子说:“鸭子。”老师吓了一跳,马上放下这个教具说:“我们玩别的吧。”后来,她一打听,才知道这个孩子才二岁多,不到三岁。

我知道有很多教孩子学拼音的挂图。挂图上那个“a”是一位大夫在检查一名儿童的口腔,“o”是一个公鸡在喔喔地叫。我们用孩子做实验发现,他说得更清楚的是上面的画。你问:“这是什么?”他说:“公鸡。”指“ang”时,配图是一幅解放军的图画,孩子说“解!”再想想就说“放”,最后孩子十分肯定地说“军!” 

我们幼儿院把这些挂图上面的画全部都盖了起来,让孩子只认下边的拼音字母。蒙特梭利说过一句话,在孩子操作某种教具、或者进行某种感觉训练到概念的过程中,要把刺激物隔离开。

选自——《爱和自由》

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