再举一个例子。有一天，一个孩子坐在教室里触摸最细的砂纸板，老师问：“细腻吗？”他说：“不！”他把手放在自己的另一只手上，老师又问：“细腻吗？”他又说“不！”他开始寻找更细腻的。他的目光落在了一个两岁过一点、还穿着开裆裤的孩子的屁股上，他走过去，用他的小手非常小心地、认真地触摸了一下那个小屁股，然后坚定而满足地说：“这才是细腻的！”看，这个孩子已经把细腻的感觉概念化了。这个过程中，他的智力得到了发展。
再比如说味觉和嗅觉。学校的营养室关着门在炒菜，孩子的嗅觉特别灵敏，马上闻出来：“嗯，正在做土豆烧牛肉”。只要把牛奶热过了，孩子们就像小狗一样使劲地闻，说：“噢，牛奶糊了。”还有一次，一个菜稍微有点糊味，孩子们就不吃这个菜。我们中午是三菜一汤，孩子们就吃另外两个菜，我刚开始不知道，问：“为什么？”我让老师尝，老师没尝出来，孩子们说有糊味。我就发现，这个教育使孩子们对这个世界的感觉非常敏锐、非常清楚，它为儿童以后的发展打下了良好基础。我们的孩子六岁以后，这个基础都已经打得非常好了。
这些例子都只是比较简单粗糙的比方。儿童的更高感觉，例如对心理状态的感觉、对心灵的感觉、对精神的感觉、对艺术的感觉，都将在更高的感觉训练中得到发展。这是儿童教育的更高主题。
选自——《爱和自由》
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