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好书共读 | 第八章 感觉训练:智力发展的唯一途径4

把一种感觉抽引出来并概念化,和把这种感觉表述出来是两件事。我们曾举过这个例子:有一天,一个小孩画画,他把树的叶子画成红色,树杆画成绿色,老师就想给他纠正,蒙特梭利制止了这位老师。这个时候儿童眼中的景象还是一个未被理性修整的对象,从成人的角度说,“他还没有成为环境的观察者”,他知道颜色,但他没有成为环境颜色的观察者,他的注意点不在颜色上。过一段时期后,老师就发现这个孩子开始变了,他把树杆画成棕色,把树叶画成绿色,把花画成红色,蒙物梭利说:“这个时候,这个孩子变成了生活的观察者。”

儿童本来是天然的艺术家,这是我们普通成人无法了解的。作为艺术家的心智不同于普通成人的心智,这表现在颜色表述上。凡·高用色彩表述心情,塞尚迷恋于用色彩表述对象结构……莫奈试图用奇异的颜色构图,他认为,只有儿童的单纯的眼睛是真实的和无偏见的。   关于立体感觉训练,蒙氏教具中有一个感官教具叫立体几何组。这个立体几何组几乎把现实世界中立体的形状都包括在内,对于圆锥体,我们让孩子触摸,然后告诉孩子这是圆锥体,这时,孩子可能会告诉我们这是蛋卷冰淇淋,因为蛋卷冰淇淋也是这种形状。发展到这个步骤的时候,蒙特梭利称之为智力的萌芽,对事物的认识好比吃饭,经过消化之后,成为我们生命的一部分,而且能自如地运用到现实生活中,这种东西被称为智力。

实际上,在蒙氏教育中,教具操作只要求老师走第一步,剩下的步骤是让儿童自己去走。在这个逐渐的积累过程中,儿童每天都能发现新的东西,所以蒙氏教育的感觉训练特别重要。

选自——《爱和自由》

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