有一次一个朋友来我家，带着他的小女儿。我们带她一起去公园。在公园里走了一会儿，小女孩说：“你们三个人站队！”我们站好队。她说：“不要说话！再说话我就让你出去，蹲到厕所里。”“齐步走！”“不许回头！再回头就……”她高兴地摆布着我们，没完没了地训斥我们。她这么小为什么喜欢这样呢？ 她妈妈说，她的老师就这样，可以说一模一样。
我们幼儿院的孩子会说：“请你给我道歉。”“妈妈你应该说‘请’。”“妈妈你伤害我了。”“妈妈，你不应该这样。”这是因为学校的老师每次都细声细气地跟他说话，他就吸收进去了。儿童看上去好像是浑浑噩噩的，其实你的一言一行他都注意到了，都吸收进去了。
他把这个环境都吃进去了！你的语言、你的思维方式、你的钢琴指法、你的脚步、你的神态，每一个细节！每一嘴角的动，每一手指的动。更重要的，教师的意识状态和精神层次也都被幼儿在不自觉中吸收了。教师要准备的不是教具、教室的环境，而是自己的精神，这才叫真正的准备。
蒙特梭利说，“幼儿教育的目的在于帮助幼儿的智力、精神和体格得到自然的发展，而不是把幼儿培养成一般所说的学者。”“我们在提供给孩子适合促进他的感觉的教材之后必须等待，让他的观察能力自然发展并达到自觉的程度，这正是教育者的艺术所在。”
我举个例子来说明这点。我们带着孩子出去速描，每人都带画板、颜料和笔，让孩子画眼前的树。我发现有一个孩子是这样画的：她用红红的笔画了个树干，用黄色的笔画叶子，这时候老师看见该怎么办？一个优秀的蒙特梭利老师这个时候既不问也不管。蒙特梭利说，“这时候儿童还没有成为一个生活的观察者。你没有必要校正他。”可有的教师就说孩子：“你看看树到底是什么颜色？你看你画错了没有？”孩子如果不知道，教师又说：“你再看一看？”有的老师可能更加积极，会拿着一片叶子启发孩子：“你看一看，这个颜色跟……”
过了一段时间，我们发现这个孩子画画的时候不再把树干画成红色的，他把树干画成棕色的，但他依然把树叶画成黄色的。再过了半年，这个孩子把树叶和树干全部画成了正确的颜色。这个过程是不需要老师来指导的。如果孩子没有掌握，那是因为他自己的心智发展和敏感期还没有到来，他还没有成为一个生活的观察者。
选自——《爱和自由》
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