脚步不能丈量的地方，书可以，眼睛到达不了的地方，书也可以。
刚放暑假那会，朋友跟我抱怨说，孩子东东期末考试数学和语文又不及格，语文阅读理解和数学应用题失分尤为严重。
她很苦恼，不知道怎么样才能提升孩子的阅读理解能力。
她一直都特别注重对孩子的培养，从孩子很小的时候就给他买很多儿童经典、名著。
刚开始孩子还会“装模作样”翻开来看看，可是没两天，他就觉得枯燥乏味，看不下去了。
一转身，就拿起了iPad玩游戏，要么就是打开电视看动画片，买回去的书，也就只能摆在书架上积灰尘了。
听她说完，我打开微信给她发了一个儿童听书的体验链接，让她试试换种方式——给孩子听书，而不是“读”。
“尔欲善其事，必先激其趣”，她摒弃了之前的方式，开始给孩子听书。
效果立竿见影，20分钟吸收一本书的精华，孩子一周就能听完3本。
假期尾声，她跑来跟我报喜说，听书特别生动形象，孩子慢慢爱上了它，每听完一本都不停地追着她要，追着她问问题。
慢慢地，孩子已经学会了复述故事，还讲得有条有理。
不仅如此，在亲子共听中，还增进了她与孩子的互动。
孩子跟她一起在地图上找秘鲁和伦敦的位置；一起拿出纸笔，根据故事的线索，描绘画面…..
开学第一周的班会，老师让同学分享一本暑假读过的书。原本不敢举手回答问题的东东，毫不犹豫地站了起来说：“老师，我想分享《鲁滨逊漂流记》。”
他缓缓走到台上，跟同学们讲鲁滨逊在荒岛的求生故事，讲他的精神，还把他在家与妈妈一起找过的伦敦到非洲几内亚的航线线路画在了黑板上……
顿时，赢得了全班同学热烈的掌声。
老师也很诧异，一个暑假的时间，这孩子居然进步那么大。仔细问下来，原来东东已经听完了30本书，并在不知不觉中记住了书中的故事。
给孩子听书，意义不言而喻：书是有趣的且具有很强的互动性。
这样一来，不仅激发了孩子的兴趣，又能原汁原味汲取书本知识。
一个人在童年时听过的、读过的故事到底有多重要？或者说，一个孩子到底能从童年的阅读中得到多少心理或认知上的益处？
美国哲学家玛莎·努斯鲍姆曾提过一个概念——叙事的想象力，她认为，这是一个人最基本的能力。
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十六岁的武亦姝，精通2000首诗词，在《中国诗词大会》上镇定自若，古典优雅，她腹有诗书，气质出众；
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来自天津的6岁女孩李尚荣，词汇量高达4000+，已经读完《中庸》《论语》《弟子规》等，并且学以致用，出口成章：“小女子自天津来，常闻二位盛名，不曾相见，时常渴慕。今日得见，兄台气宇轩昂、温文尔雅。阿姊明眸善睐、绝代风华，果然名不虚传，不胜荣幸。”
古今中外，很多优秀杰出的人物都是从幼年时期就开始培养阅读习惯，并对读书如饥似渴的人。从白居易到郭沫若，从歌德到列宁……
幼年时期的知识积累，会成为孩子头脑里的一部分，不断吸收，将知识融会贯通。
在遇到新鲜事物的时候，有不一样的思考，使得他比同龄人更具备表达能力和叙事能力。
脚步不能丈量的地方，书可以，眼睛到达不了的地方，书也可以。
4-13岁，是儿童发展的关键时期，在这个时期要特别注重对孩子语言表达能力、思维能力、抗挫能力的培养。
而听书，就是培养孩子这些能力的最好方式。
形象生动的声音通过耳道进入听觉神经，让大脑产生听觉，刺激孩子的表达欲望，从而提升孩子的语言表达能力；
书中的人物形象，有助于孩子发展个性、增强抗挫能力……
4-13岁的儿童，不像我们成年人一样具有较强的执行意识，想要培养孩子的阅读习惯，少量间断的阅读是不够的，他需要的是大量的阅读。
“不积跬步，无以至千里，不积细流，无以成江海”。
只有坚持系统地听书，孩子才最有可能厚积薄发，实现从量变到质变的跨越。
2017年4月18日，中国新闻出版研究院发布未成年人阅读调查数据显示：
2016年0-8岁中国儿童的人均图书阅读量为7.76本，而美国儿童年均阅读量为23本。
相较之下，我国儿童的阅读量相差甚远。
对于孩子读书这个问题，我也经常收到妈妈们的留言：
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孩子一看书就犯困，转身就玩游戏、看动画片去了，不知道怎样才能让孩子爱上读书。
听书计划遵循儿童发展规律，帮助孩子找到读书的乐趣，30分钟，就能汲取一本书的知识。
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孩子不够自信，不爱与人交谈，怎么办？
听书计划让孩子大量地汲取知识，知识量够了，自信随之而来，与人交谈的时候，他就能够做到侃侃而谈，在人群中脱颖而出了。
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孩子老让我念书，还要求声情并茂，念一次不够，总让我念三四次，真是太累了！
听书计划为家长们节省了给孩子念书的时间成本，还设置了DIY亲子互动版块，扩展孩子思维的同时，也增进了亲子关系。
“抱道不曲，拥书自雄。”
当孩子们看过书里的大世界，就不太可能被眼前的小浮华迷惑。
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