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【对待别人又是如何】
同样的原则适用于对待除你之外的别人。一般而言，尽可能不要涉入孩子之间或孩子与其他成人之间的争吵，他们需要学习如何自己解决这些争执。这也会避免孩子玩三角关系，拉父亲或母亲来反对对方，或利用父母来反对家里以外的人。
玛莉的十三岁儿子史帝芬在态度上出现问题。
有一次，史帝芬和几个朋友在后院玩，玛莉听到男孩子们在争吵，也看到了史帝芬恶劣的态度又冒出来。这虽然让她看了很伤心，但她还是按下了要去纠正他的冲动。在以前，她会插手，试着做和事佬，在史帝芬与朋友或与兄弟姊妹争吵时帮他一把，但是这一次她决定让史帝芬自己去解决。
很快地史帝芬自己一个人进到屋子里来，他很安静地进房间扭开电视机。玛莉想要跟他谈话时，他似乎不太想讲话，所以她推测他和朋友之间一定有事情没搞好。
“你的朋友到哪里去了？”她问。
“哦！他们回家了！”史帝芬咕哝地说。
“还很早啊，为什么要走呢？”
“他们走了就是了，就是这样！”史帝芬答，想要避开进一步的谈话。
“你确定？”
尽可能不要涉入孩子之间或孩子与其他成人之间的争吵，他们需要学习如何自己解决这些争执。这也会避免孩子玩三角关系，拉父亲或母亲来反对对方，或利用父母来反对家里以外的人。
史帝芬看起来很伤心，玛莉知道这个时刻对两个人都很困难。在以往，她的工具箱只有同情而没有界线时，她会想办法鼓舞他，让他觉得好过一些，但学会同理心和现实的准则之后，她做了个深呼吸，想要将两者应用在眼下的情况。
“史帝芬，是不是发生了什么事，让杰斯汀和罗比想要回家去？”
很快史帝芬就和盘托出他要人家照他的意思行事的真相。然而，事实上，他并不想为这个争执负起责任，反倒想要拉母亲加入和他一起怪罪朋友：那不是我的错，他们不想做好玩的事，我们已经玩过那个游戏啦！
这一次玛莉让事实就是事实，只是同情他的痛苦。
“史帝芬，”她和蔼地说：“你觉得心情很恶劣，因为你孤单一人。我发现你每次都要人家照你的意思去做的时候，就会有这种情形发生。你是可以要人家每件事都照你的意思，但是你的朋友不会想要和你在一起的，你如果懂得分享、懂得和人家商量，朋友就会愿意和你在一起。我很了解自己一个人是很难过的，我也很同情你，所以，或许这是个机会让你好好想想，是不是每次都照你的意思，对你是那么重要的事？你可以每次都做你想做的，但如果选择那条路，就会很孤单。”
玛莉用同理心和让他去感受孤单的痛苦，来让“现实的限制”教导史帝芬尊重他人界线的功课。在一年之内，史帝芬经过了几次像这样的痛苦之后，他放弃了坚持己见，终于懂得和别人分享了。
现实世界给孩子的教导，加上父母用同理心和限制来支持这个学习过程，就可以制作出“尊重界线”的最佳学习秘方。然而，对父母而言，要这样做很不容易，大部分的父母都会训斥或羞辱孩子，要不就是以责怪学校或责怪其他孩子来“解救”他。有智慧的父母让孩子的世界教导他生命的功课，然后同情他的痛苦，之后，他就学会尊重外头世界以及父母给的限制。你问问孩子要怎么和老师解决他的问题，比替他到学校去骂老师、替他解决问题，或多半是在家处罚他来得好。
要留意的是，有时候遇到类似成人起争执的情况，需要诉诸法律时，圣经的原则是，上帝的儿女去见法官之前，务必要尽力去了结纷争（路加福音十二58）。当成人无法解决问题时，就会诉诸法律，让法庭帮助我们和解，而那个和解可能包括了我们所要承担的后果。对孩子而言，所要诉求的“法律”就是父母。父母有时候必须干预以解决纷争，但惟有在孩子们尽了所有的力而不能解决时才这么做。孩子必须学习尊重他人的所有权，否则就要付出代价来承受后果。
请记得，如果你替他们解决所有的纷争，他们就学不会你不在身边时所需要解决问题的技巧。
选自——《为孩子立界线》
专注于儿童心理的幼儿园
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